可以做吗？数学讲师试图使她的课程进行土著化

“数学是数学。有什么土著化？”

佩特拉·梅茨（Petra Menz），数学系的高级讲师承认，这是她在SFU原住民和解委员会2017年的报告中阅读本地化和非殖民化课程和教学的呼吁时的第一个想法。和我们一起走这条路。

现在，两年后，Menz定期使用Métis编织，海岸萨利什艺术品，Ojibwe诗歌阅读和谈话式仪式，以指导她的学生完成从数值系统到数学的转型几何学的所有内容：基础教师课程的数学原理。vwin122

因此，Menz如何将自己的观点转变为不愿意非殖民和本土课程，拥抱它的观念呢？步。经过。步。

“作为一名讲师，我一直在问自己如何改善学生的学习并增强他们的福祉？我不确定什么非殖民化和土著化对我来说意味着什么，但是我也知道，如果有可能为这些目标做出贡献，我就不会忽略它。”

小台阶，教室内外

Menz说，她的旅程始于适度的步骤。

“起初感觉就像是一座山，所以我从小就开始了，在课堂上的土地承认与我们正在经历的一些材料有关。”

Menz还开始收集研究文章和资源，并参加由加拿大数学教育研究小组等小组组织的活动和研讨会。

“参加这些事件是一种非常激动人心的经历，因为我的整个信仰体系都被震撼了。我会回顾过去并质疑我过去的所有行动和决定。这可能非常可怕，但我相信这对于变革是必不可少的。”

Menz解释说，这些经历最终帮助她找到了前进的道路。

“我记得有人暗示我应该带独木舟并谈论它的数学，但这似乎不对。取而代之的是，我所做的是编织本地的材料和本地学习和教学方式，例如小组学习，互动和反思 - 通过课程，使其深入整合，而不仅仅是表面上。”

Menz指出会说话的仪式是这种融合的样子的一个有影响力的例子。

“我们在上课期间举行仪式。每个学生都有一个转弯来握住棍子，这实际上是贝壳，并分享他们克服的斗争以及他们在课程中学到的东西。我班上的大多数学生都焦虑vwin122不安，因此听到他们如何通过材料找到方法是非常有力的。它的目的是表明我们是一个社区，并一起旅行。”

一个丰富的学习空间vwin122

她指出，学生的结果非常深刻。vwin122

“我的许多学生都表示非常vwin122欣赏土著知识是公开的，不仅在这里和那里以代币的方式使用。我觉得他们都在受益，因为带来其他观点可以丰富经验，并使他们在解决问题的方法中更具创造力。”

Menz的下一个挑战？非殖民演算。

“我在秋季学期教学课程，我知道这将更具挑战性的土著化，不是因为内容的复杂性，而是背景的复杂性。这些课程更大，有300至500名学生在一个演讲中，并且有更多的同事教授我需要加入的课程。”vwin122

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