团队合作需要培养

如果你告诉满教室的学生，他们的成绩将基于团队作业，那么很vwin122有可能会突然有很多脾气暴躁的人盯着你看。绍纳琼斯想要改变这一点。

Beedie School of Business的高级讲师琼斯希望研究她最近进行了一项关于她的学院如何利用团队作业的研究，这将为教师更好地装备学生成功合作所需的技能提供新的见解。vwin122

“团队合作对我们的学生很重要。vwin122与他人有效合作的能力是雇主希望我们的毕业生具备的最重要的技能之一。然而，我发现我的许多学生在团队合作中并没有获得积极的体验，每当我vwin122提出这个想法时，他们都会有这种“讨厌”的反应。我想知道原因以及我们能做些什么。”

三种团队合作

琼斯的研究，由教与学发展补助金研究发现，Beedie课程中的大多数团队活动可以被描述为“最小”或“隐性”。

琼斯解释说:“在最低限度分类中，任务可以被分割，并单独完成。”换句话说，与团队成员合作对完成任务并不是至关重要的，因此那些觉得自己可以做得更好的学生通常会讨厌合作的要求。”vwin122

“在隐性教学中，”她继续说，“尽管作业的设计要求相互依存，但学生们并没有被明确地传授团队合作技能。”vwin122因此，他们在团队中工作，但不一定了解是什么让他们工作得很好，也没有明确地提高他们的协作技能。

“显性”团队学习发生在有与团队合作技能相关的学习目标，学生在管理自己的过程的同时相互工作以实现共同目标的情况下。vwin122最重要的是，他们在与他人良好合作所需的技能方面得到了明确的指导。

变得更有意

那么，教师如何才能更好地让学生在团队环境中取得成功呢?vwin122

琼斯说:“也许现在是时候重新审视我们如何在中学后教授团队，并更加有意识地使用团队合作。”“我们应该问问自己，它是否会支持学生在课程中的学习。vwin122如果是这样的话，为必须相互依赖的团队创建有意义和有挑战性的任务。决定采用内隐式团队学习还是外显式团队学习最好。”

Jones继续说道，如果教师选择使用明确的团队学习，他们应该将合作能力确定为明确的学习目标，不仅为学生提供必要的技能培训，如解决冲突，而且还为他们如何练习这些技能提供反馈。vwin122

例如，“提供定期的检入，以了解团队是如何处理冲突的。”

她还建议，除了提供诸如团队章程(可以帮助团队确定目标和角色的框架)等资源外，教师还应该向学生展示如何使用这些资源。vwin122

“学生调查显示，学生们认为团队章程没有价值，但文献和我自己的实践表明，情vwin122况恰恰相反。我认为真正的问题是我们没有正确地指导学生使用它们。”vwin122

内容和过程之间的权衡

这一观察结果与该研究的另一个发现有关。

“调查结果显示，随着课业的增加，学生对团队合作的偏好有所下降。vwin122我认为这说明了一个事实，那就是它会非常耗时，所以让学生在课堂上有时间做团队作业是很重要的。vwin122这可能需要减少一些材料，但有时需要放手，这样才能学习。”

琼斯补充说，提供课堂时间的另一个好处是，它为教师提供了观察和支持团队的机会。

琼斯说，最重要的是，培养团队合作的接受度和舒适感需要时间和资源。她对可能两者都缺乏的教师有什么建议?得到帮助。

“向你的学院和院系寻求帮助，帮助你做好这件事，比如培训如何帮助学生解决冲突或助教支持。vwin122为你认为对学生学习重要的东西进行辩论。”vwin122

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